ORAÇÃO DO PROFESSOR

Dai-me, Senhor, o dom de ensinar, Dai-me esta graça que vem do amor.
Mas, antes do ensinar, Senhor, Dai-me o dom de aprender.
Aprender a ensinar Aprender o amor de ensinar.
Que o meu ensinar seja simples, humano e alegre, como o amor.

De aprender sempre.
Que eu persevere mais no aprender do que no ensinar.

Que minha sabedoria ilumine e não apenas brilhe

Que o meu saber não domine ninguém, mas leve à verdade.
Que meus conhecimentos não produzam orgulho,

Mas cresçam e se abasteçam da humildade.
Que minhas palavras não firam e nem sejam dissimuladas,

Mas animem as faces de quem procura a luz.
Que a minha voz nunca assuste,

Mas seja a pregação da esperança.
Que eu aprenda que quem não me entende

Precisa ainda mais de mim,

E que nunca lhe destine a presunção de ser melhor.
Dai-me, Senhor, também a sabedoria do desaprender,

Para que eu possa trazer o novo, a esperança,

E não ser um perpetuador das desilusões.
Dai-me, Senhor, a sabedoria do aprender

Deixai-me ensinar para distribuir a sabedoria do amor.

Antônio Pedro Schlindwein

Encontrei esse texto no Blog da amiga Valéria Barbosa e achei maravilhoso.
 visitem o blog dela é muito bom!!!
http://cantinhodesugestoesparaeja.blogspot.com

Matrículas para alunos de Educação de Jovens e Adultos e MOVA

Matrículas abertas para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e do Movimento de Alfabetização de Adultos (MOVA) para as turmas de 2011. Os interessados precisam ter no mínimo 15 anos e residir em Diadema.

Ao contrário dos anos anteriores, quando as inscrições só eram aceitas nas aproximadamente 20 escolas que ofereciam os cursos, este ano aceitarão inscrições todas as 54 escolas municipais, as 27 creches conveniadas à Prefeitura e o Centro de Atenção à Inclusão Social (CAIS), além de igrejas e associações de bairro (para o caso de MOVA). Os alunos serão encaminhados para as unidades com cursos mais próximas de sua residência ou trabalho. As inscrições prosseguirão até o dia 9 de fevereiro de 2011 para EJA e período indeterminado para MOVA.

Os cursos do MOVA contam com turmas pela manhã, tarde e noite, e são dirigidos à alfabetização de alunos com idades entre 15 e 80 anos que não tenham escolaridade. Para matricular-se é preciso apresentar original e cópia de documento de identidade e comprovante de residência.

Já os cursos de EJA são noturnos, com exceção apenas da EM Cora Coralina, no Jardim Pitangueiras, região central, que mantém aulas à tarde. Há turmas de Ensino Fundamental nos segmentos de alfabetização e pós alfabetização (EJA I - antigas 1ª a 4ª série), como de 6º ao 9º ano (EJA II - antigas 5ª a 8ª séries). Além de original e cópia de RG e comprovante de residência, os interessados nesse caso devem apresentar documento de escolaridade (ou prestar prova para classificação). Informações pelo telefone 4072-7013.

FONTE: http://www.educacao.diadema.sp.gov.br

ATIVIDADE COM RÓTULOS

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Encontro cultural educadoras Juliana e Edilene

A IMPORTÂNCIA DA DINÂMICA DE GRUPO NA SALA DE AULA

Edilene Joaquina de Souza

Juliana Joaquina de Souza

Educadoras do Mova Diadema

PALAVRA DAS EDUCADORAS

Esperamos que a nossa contribuição possa ser aproveitada e que juntos possamos promover o crescimento do movimento, levando nossos alunos a aprendizagem e reflexão de forma agradável.

As Educadoras

TEMA: A IMPORTÂNCIA DA DINÂMICA DE GRUPO NA SALA DE AULA

Introdução

O uso da dinâmica de grupo na sala de aula pode ser uma importante ferramenta no processo de aprendizagem na educação de jovens e adultos.

Na maioria das vezes o uso das dinâmicas está desvinculado do conhecimento teórico e isolado do planejamento pedagógico, o uso de dinâmicas devem se fundamentar em bases teóricas e com objetivos claros.

As dinâmicas não devem ser apresentadas apenas como passatempo, devem ser valorizadas e encaradas como uma rica estratégia pedagógica em sala de aula.

Objetivos

As dinâmicas de grupo favorecem o relacionamento entre os educandos, possibilitando a socialização do grupo, cabe ao educador facilitar o processo de integração para uma boa comunicação voltada ao respeito com o outro e a integração para melhor qualidade de vida e bem estar.

Objetivos específicos

● Buscar maior abertura da pessoa em relação aos demais;

●Romper barreiras que impedem uma verdadeira comunicação pessoal por causa de tantos preconceitos e condicionamentos, que geralmente angustiam as pessoas em relação as outras;

●Despertar nas pessoas o sentido da solidariedade, adormecido pelo individualismo e pelo egoísmo;

●Colaboração efetiva, afastando a frieza, a indiferença, a agressividade, o desejo de dominação e o tratamento da pessoa como objeto;

●INSIGTH PESSOAL Apresentar a pessoa como ela realmente é...( suas limitações, deficiências, habilidades e suas tendências positivas e negativas;

● Maturidade grupal, grau de abertura, harmonia, seu ambiente de amizade, sinceridade, confiança e colaboração;

●Promover enriquecimento nos conteúdos trabalhados em sala de aula, para maior fixação.

Metodologia

●Textos para reflexão, discussão e leitura;

●Filmes para abordagem dos temas apresentados;

●Músicas para serem apresentadas durante as dinâmicas e com proposta de atividades;

●Pintura ( trabalho com arte);

●Jogos envolvendo áreas de conhecimento;

Recursos

●Tv e DVD

●CD Player

●Bexigas

●Barbante

●Papéis (Sulfite, cartão etc...)

●Material para pintura ( giz de cera, lápis de cor, guache etc...)

●Caixa de presente

ESCLARECIMENTO NECESSÁRIO

O QUE É DINÂMICA DE GRUPO?

Dynamis é uma palavra grega que significa força, energia e ação.

A dinâmica de grupo, como forma de brincadeiras lúdicas e jogos sem pretensão de analisar aspectos comportamentais, surgiu bem antes de haver qualquer menção à estrutura organizacional das empresas e sociedade.

Tudo começou no período paleolítico, com as ingênuas brincadeiras das crianças,nesta fase já existem registros de desenhos nas cavernas, provavelmente retratando as guerras entre as tribos ou lutas com os animais (para subsistência). As crianças, posteriormente, imitavam os pais utilizando as armas na simulação de brincadeiras de guerra. Neste período já há impressões arqueológicas de que eles tinham consciência do jogo, usando uma bexiga de animal como bola, por exemplo. Na Idade Média, surge a idéia da simulação de situações. Os pagens simulavam uma "guerra" com as crianças, fazendo uso de arco-e-flexa e de jogos como "cabo de guerra". Nesta época já há inclusive a idéia de ganho e perda que um jogo pode causar.

Mais tarde, já na época industrial, em 1933, foi realizada uma pesquisa para verificar se o estresse e as condições estruturais das fábricas influíam no trabalho dos operários. A investigação provou que as condições de trabalho, extremamente precárias, prejudicavam e causavam fadiga nos funcionários. Com algumas melhorias, como uma iluminação adequada, os trabalhadores tiveram uma significativa melhora na performance. "Desde então foi provado que os fatores externos prejudicam na dinâmica dos grupos.

O conceito de dinâmica de grupo como o conhecemos hoje surgiu entre 1935 e 1955. Em Psicologia Social, o grupo é a instância que estabelece a ligação entre o individual e o coletivo. Neste âmbito, emerge como um conceito que vai além dos indivíduos que o compõem. Como elementos centrais da definição de um grupo, pode-se destacar a interdependência funcional entre os seus membros, a partilha de um objetivo comum e a existência de papéis e normas.

Um dos teóricos mais influentes para o estudo dos grupos foi Kurt Lewin, que instituiu o termo "Teoria de Campo". A Teoria de Campo considera que não se pode compreender o comportamento do indivíduo sem se considerar os fatores externos e internos à pessoa, uma vez que estes interagem na determinação desse comportamento. Lewin foi ainda um dos criadores da Teoria da Dinâmica dos Grupos, que procura analisar, do ponto de vista inter-individual, as estruturas do grupo, como o poder, a liderança e a comunicação.

Mas, afinal, o que vem a ser a dinâmica de grupo? A partir do momento que temos três ou mais pessoas se comunicando e trocando informações podemos dizer que elas estão se movimentando, aprendendo, e se há uma interação há a dinâmica. A dinâmica de um grupo é o seu movimento, e a vida deste grupo é a inter-relação entre os participantes. Participamos e coordenamos vários grupos ao longo da vida: na escola, em casa, no trabalho... Cada grupo tem um objetivo e dinâmica próprias. Veja um exemplo: em um grupo de amigos que se encontra num sábado à noite, o objetivo maior é se divertir, trocar idéias, enfim, passar um tempo agradável ao lado de pessoas que se gostam. Por outro lado, em um processo de seleção a dinâmica é utilizada para identificar comportamentos que não passíveis de serem identificados em testes, como liderança, capacidade para atuar em equipe, entre outras competências comportamentais. Tudo depende da vaga e do que a empresa quer do candidato.

A dinâmica de grupo é usada como ferramenta com fins de aprendizagem nos Estados Unidos desde 1950. No Brasil, imagina-se que ela começou a ser utilizada em escolas e empresas na década de 70, mas não há dados que comprovem isso.

A DINÂMICA DE GRUPO E O SEU PAPEL NA EDUCAÇÃO

A dinâmica é a forma do educando contar algo, falar dos enigmas de seu mundo interior, além de oferecer recursos para que o educando passe do papel de passivo à ativo, aumenta a capacidade de tomar consciência de si e do outro, promovendo a socialização e a aprendizagem.

POR QUE TRABALHAR COM DINÂMICA DE GRUPO?

As dinâmicas possibilitam vivências, que ao serem refletidas e partilhadas gestam um aprendizado pessoal e grupal libertado, possibilitando, dentre outras coisas:

●Desenvolvimento da consciência crítica;

●Sistematização de conteúdos, sentimentos e experiências;

●construção coletiva do saber;

●exercício de escuta e acolhida do outro como ser diferente;

●auto - conhecimento como ser único e social...

PARA QUEM VAI ORIENTAR A DINÂMICA È FUNDAMENTAL:

● conhecer todos os passos da dinâmica para aplicá-la com segurança;

● possibilitar um clima de espontaneidade em que os participantes sintam-se livres e á vontade para participar de experiência feita;

● perceber o nível de relação e entendimento do grupo, pois nem toda dinâmica se adapta bem a qualquer grupo. Ela pode ser um instrumento enriquecedor se for bem utilizada e se o grupo estiver em condições de vivenciá-la;

● as dinâmicas podem ser adaptadas de acordo com a realidade e o tamanho do grupo.

Dinâmicas

A árvore do conhecimento

Objetivo: Conhecer os participantes do grupo e suas opiniões relacionadas aos assuntos apresentados na árvore.

Material: Árvore com perguntas dentro da bexiga

Procedimentos: Cada participante se levanta e vai até a árvore, apresenta-se para o grupo, estoura uma bexiga e lê a pergunta para os demais participantes e responde de acordo com sua opinião.

Marque um encontro e converse

Objetivos: Trocar experiência com os demais participantes, relacionando-se através do tema discutido.

Material: Um relógio de papel, conforme modelo e caneta ou lápis para cada participante.

Procedimentos: Faça um relógio de papel , escreva um assunto para conversar em cada hora. Tire tantas cópias iguais, quantos forem os participantes.

Distribua os relógios, e um lápis ou caneta para cada pessoa. Peça que caminhem e marquem um encontro para cada hora. Cada pessoa se apresenta a alguém e marca com ela um encontro, ambas devem então escrever o nome uma da outra, sobre o relógio no espaço da hora combinada. É necessário número par de participantes.

Quem já tiver preenchido todos os horários deve se sentar, para que fique mais fácil completar as agendas.

Quando todos tiverem marcado as horas, comece a dinâmica...

Diga as horas, por exemplo. “Uma hora”. Cada um deve procurar o par com que marcou o encontro da uma hora e conversar sobre a pergunta ou assunto marcado para aquele horário.

Dinâmica de identificação

Objetivos: auto-conhecimento, resgate de valores e identificação do grupo através da socialização.

Material: Folha, Lápis ou caneta e música

Procedimentos: Faça um sorteio com o nome dos participantes, entregue uma folha e um lápis ou caneta, para que cada um faça um desenho que represente o amigo que foi sorteado. Cada participante pendura o seu desenho em um barbante e em seguida os demais participantes tentam identificar-se e escolhem um dos desenhos, explica porque se identificou com desenho, logo em seguida o que desenhou diz se o desenho corresponde a pessoa que o pegou, caso acerte o desenho fica com o participante, se não o desenhista entrega para o verdadeiro dono explicando o motivo de ter desenhado com tais características

Dinâmica no escuro

Objetivo: sentir e enfrentar medos e dificuldades, se colocar no lugar do outro

( deficientes visuais), expor emoções através do desenho.

Material: Em caso se for realizar a dinâmica durante o dia, usar venda para os olhos, música ambiente, material para pintura (lápis de cor, tinta guache, giz de cera etc...)

Procedimento: o facilitador entrega aos participantes uma folha em branco e alguns lápis de cor ou tinta etc...

Coloque uma música tranqüila e apague a luz ou amarre uma venda nos olhos do participante para que não veja nada, peça para que cada um expresse em forma de desenho o que está sentindo naquele momento, peça também para que escreva algo, quando terminarem ascenda as luzes ou retire as vendas e peça para cada um explica o que sentiu quando não estava vendo nada, peça para explicar para os demais participantes o que desenhou, quais foram suas necessidades e o que aprendeu com a atividade. Explique os objetivos para que todos possam refletir e discutir sobre o assunto abordado.

Dinâmica do repolho

Objetivos: Esta é uma forma bem criativa de saber o nível de conhecimento das pessoas, em relação a determinado assunto ou tema.

Material: elaborar previamente em folha de papel sulfite questionamentos para que os participante respondam. Enrolar cada folha, uma após outra, de modo que fiquem assemelhada a um “repolho”.

Procedimentos: Formar um círculo, e começar a passar o “repolho”.

Colocar uma música bem ritmada e ficar de costas para o grupo. Parando a música, quem estiver com o “repolho” na mão deverá retirar a primeira folha, ler e responder.

Senão souber o grupo pode ajudar e assim sucessivamente até que todas as pergunta sejam respondidas, quem ficar com a última pergunta é o ganhador.

Obs: Educador adapte esta dinâmica de acordo com o nível de conhecimento de seus educandos, não esquecendo que temos níveis diversificados em nossas salas de aula, portanto use perguntas relacionadas as áreas de conhecimento, em português por exemplo trabalhe com as sílaba, frases etc...

Utilize também cálculos matemáticos etc...

Dinâmica das palavras

Objetivo: reconhecer as palavras, usando a linguagem corporal.

Material: Caixa de presente com palavras em fichinhas, lousa e giz.

Procedimentos: Dividir os participantes em equipes, faça um sorteio para ver a equipe que começa, um participante retira a palavra da caixa sem que os demais vejam, faz a mímica da palavra para os colegas descobrirem, quem acertar leva ponto, em seguida peça para o aluno que acertou escrever a palavra na lousa e formar uma frase, em caso de educandos em fase de alfabetização o professor e os amigos poderão ajudar. Ganha o grupo que fizer mais ponto, o grupo que perder deverá cumprir uma prenda para o grupo vencedor.

Obs: Educador tenha cuidado na escolha da prenda, deverá ser algo que todos se divirtam e não algo para prejudicar alguém.

Abrigo subterrâneo

Objetivo: Questionar sobre conceitos e valores morais,trabalhar a questão do preconceito no grupo e exercitar uma atividade de consenso.

Material: caneta ou lápis e uma cópia do ‘abrigo subterrâneo’ pra cada participante.

Processo: dividir o grupo em cinco pessoas ou dependendo do numero de participantes. Distribuir uma cópia do ‘abrigo subterrâneo” para cada participante. Orientar que cada pessoa deverá proceder a sua decisão individual,escolhendo até seis pessoas (da lista do abrigo) de usa preferência.

Em seguida,cada subgrupo deverá tentar estabelecer o seu consenso,escolhendo também as suas seis pessoas.

Ao final o facilitador sugere retornar ao grupão,para que cada subgrupo possa relatar os seus resultados.

Proceder os seguintes questionamentos :

Quais as pessoas escolhidas de cada subgrupo?

Qual o critério da escolha / eliminação?

Qual (is) o (s) sentimentos que vocês vivenciaram durante o exercício?

Solução: Uma escolha livre de preconceitos seria promover um sorteio.

ABRIGO SUBTERRÂNEO.

Você está correndo um serio perigo de vida.Sua cidade está sendo ameaçada de um bombardeio.Você recebe a ordem de que deverá acomodar em um abrigo subterrâneo apenas seis pessoas,entretanto há doze precisando entrar no abrigo.Abaixo,estão quais as pessoas e suas características.Faça a sua escolha.Apenas seis poderão entrar no abrigo:

( ) um violinista,40 anos,viciado

( ) um advogado,25 anos

( ) a mulher do advogado,24 anos, que acaba de sair do manicômio. Ambos preferem ou ficar juntos no abrigo ou fora dele

( ) um sacerdote,75 anos

( ) Uma prostituta,com 37 anos

( ) um ateu,20 anos,autor de vários assassinatos

( ) uma universitária,19 anos,que fez voto de castidade

( ) um físico 28anos,que só aceita entrar no abrigo se puder levar consigo e sua arma

( ) um declamador fanático,21 anos,baixo QI

( ) um homossexual,47 anos geólogo

( ) um débil mental,32 anos,que sofre de ataques epiléticos

( ) uma menina,12 anos,baixo QI

Amigo secreto

Objetivo: preservar a amizade e desenvolver um momento de descontração

Materiais: Caixa de presente, papéis com os nomes de todos os participantes.

Procedimentos: Realizar um sorteio para o amigo secreto, cada um retira o seu e o facilitador pede para cada participante ir até a frente e dar dicas para os demais certarem o nome do amigo secreto, as dicas podem ser: Quantas letras tem o nome, quantas vogais, consoantes etc...

Quando a turma acertar o amigo sorteado deverá se levanta e dar um abraço ao colega e continua a dinâmica.

Transformação

Objetivo: se abrir para novas possibilidades, encarar os problemas como forma de crescimento e amadurecimento das idéias etc...

Material: Papel seda e música

Procedimentos: O facilitador Começa a amassando o papel e pede para que os participantes façam o mesmo, fechando os olhos, pede para que comecem amassar os papéis como se fossem seus problemas ( dificuldades enfrentadas), logo após ter amassado bem o papel pedir para que os participantes abram os olhos e desamassem o papel formando uma flor.

Significado: Sempre enfrentamos problemas e dificuldades, porém esses problemas sempre nos fazem crescer como pessoas nos tornando mais forte, ou seja o papel amassado é o problema e a flor é o renascimento da esperança.

BIBLIOGRAFIA

Minicucci, Agostinho.

Dinâmica de Grupo: Teorias e Sistemas/Agostinho Minicucci._4 ºed. São Paulo:

Atlas, 1997.

Silvino José Fritzen ( Ir. Amadeu Egydio ).

Exercícios Práticos de Dinâmica de Grupo. _ Vol. I _ 22º Edição._Rio de Janeiro:

"Não haverá borboletas se a vida não passar por longas e silenciosas metamorfoses." 

Rubem Alves

"A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca.  Ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria."

Paulo Freire

Os sete pecados capitais dos educadores

Augusto Cury

1) Corrigir publicamente: Jamais deveria expor o defeito de uma pessoa, por pior que ela seja, diante dos outros.

2) Expressar autoridade com agressividade: Os que impõem sua autoridade são os que têm receio das suas próprias fragilidades. Para que se tenha êxito na educação, é preciso considerar que o diálogo é uma ferramenta educacional insubstituível.

3) Ser excessivamente crítico: obstruir a infância da criança. Os fracos condenam, os fortes compreendem, os fracos julgam, os fortes perdoam. Os fracos impõem suas idéias à força, os fortes as expõem com afeto esegurança.

4) Punir quando estiver irado e colocar limites sem dar explicações: A maturidade de uma pessoa é revelada pela forma inteligente com que ela

corrige alguém. Jamais coloque limites sem dar explicações. Use primeiro o silêncio e depois as idéias. Elogie de corrigi-lo ou criticá-lo. Diga o quanto ele é importante, antes de apontar-lhe o defeito. Ele acolherá melhor suas observações e o amará para sempre.

5) Ser impaciente e desistir de educar: É preciso compreender que por trás de cada jovem arredio, agressivo, há uma criança que precisa de afeto. Todos queremos educar jovens dóceis, mas são os que nos frustram que testam nossa qualidade de educadores. São os filhos complicados que testam a grandeza do nosso amor.

6) Não cumprir com a palavra. As relações sociais são um contrato assinado no palco da vida. Não o quebre. Não dissimule suas reações. Seja honesto com os educandos. Cumpra o que prometer. A confiança é um edifício difícil de ser construído, fácil de ser demolido e muito difícil de ser reconstruído.

7) Destruir a esperança e os sonhos. A maior falha que podem cometer é destruir a esperança e os sonhos dos jovens. Sem esperança não há estradas, sem sonhos não há motivação para caminhar. O mundo pode desabar sobre uma pessoa, ela pode ter perdido tudo na vida, mas, se tem esperança e sonhos, ela tem brilho nos olhos e alegria na alma.

AMIGAS DA FACU...

ALFABETIZAÇÃO DIGITAL NA EJA, UMA QUESTÃO SOCIAL E NECESSÁRIA

REGISTRO DE AULAS

Ao realizar a roda de conversa os alunos apontaram as seguintes necessidades relacionado a questão : “O que eu entendo por tecnologia?”

  

• Buscar lugar no mercado de trabalho;

• Estar informado dos acontecimentos;

• Conhecer outros lugares;

• Enviar mensagens;

• Fazer pagamentos;

• Montagens de fotos;

• Procurar receitas.

DIFICULDADES

Encontramos dificuldades em obter um espaço que fosse acessível á todos, a sala é diversificada,com alunos idosos,jovens e especiais. A Associação de bairro que conseguimos parceria, se localiza em um local um pouco distante da sala sendo de difícil acesso para alguns alunos.

Assim sendo após discussão com os alunos procuramos parceria com uma Lan House próxima a sala de aula, e que foi favorável para nosso projeto, a proprietária do estabelecimento se colocou a disposição para ajudar nas dúvidas e proporcionou um ambiente agradavél à todos.

Levantando a questão “ o que entendo por tecnologia?”

Foi realizada discussão,através desta foram registradas algumas palavras relacionadas à questão.

Nesta etapa a sala foi divida em dois grupos para elaboração de cartazes em que os alunos identificaram o computador suas partes e funções os mesmos foram expostos na sala para comparação do conhecimento dos alunos identificando o que eles conheciam.

Realizamos a leitura de uma crônica para posterior discussão sobre o uso de novas tecnologias, os alunos citaram dificuldades como por exemplo:usar o caixa eletrônico,celular,câmeras digitais etc.

VISITA AO LOCAL

Os alunos se sentiram anciosos, fomos recebidos na Associação pela Sra. Lucia que apresentou o local, dividimos os alunos em duplas pois havia seis máquinas.

Foi questionado algumas informações passadas anteriormente em sala de aula, após revisar na prática essas informações foi dado liberdade para que eles se adaptassem com o computador manuseando livremente.

Alguns se sentiram bem a vontade, outros ficaram com medo, mas procuramos passar toda segurança possível.

RODA DE CONVERSA

Discutimos sobre a aula, de como se sentiram quais as dificuldades e medos. Foi então que surgiu a dificuldade da localização do espaço cedido.

Buscamos solucionar a questão obtendo parceria em uma Lan House próxima à sala de aula.

A segunda aula foi mais tranqüila, por se tratar de um local mais acessível os alunos se sentirem mais confiantes. Já que o local fica em frente a sala o tempo foi mais proveitoso.

A recepção na Lan House foi muito boa, para que os alunos se sentissem mais seguros a proprietária fechou as portas para que estranhos não tivessem acesso ao estabelecimento e os alunos não se sentissem constrangidos.

A cada aula uma descoberta, para valorizar e resgatar a auto-estima dos educandos foi criado um BLOG com fotos e sugestões de sites e atividades para que outros educadores e alunos possam observar e consultar.

Ao verem suas imagens e um site criado para demonstrar o trabalho realizado na sala os alunos se sentiram importantes e construtores do processo, algumas dinâmicas foram trabalhadas, o que deixou a turma mais à vontade.

Depoimentos



“Faço curso de informática, mas não aprendi nada,
Acho que aqui na sala estou aprendendo muito mais,
me sinto muito a vontade.”
Marciana Alves Teixeira


“Sempre quis aprender a mexer
com o computador,agora estou aprendendo
já sei até entrar na internet.”
Elisângela Santos Maia











“Aprendi alguma coisa eu não
sabia nem ligar e o ambiente é
muito bom, a dona da Lan House
é muito simpática.”
Luiz Macedo de Abreu


“Eu nunca tinha mexido
em um computador,não achei
muito difícil, me senti segura.”
Tereza Maria Vicente





“ Eu adorei, minha professora me ajudou.”
Fátima da Glória Vicente


“ Eu costumo usar o computador
no meu trabalho na hora do almoço,
mas não sabia mexer direito,
agora estou aprendendo já fiz até um email.”
Edilson Pereira da Silva





“ Faz pouco tempo que cheguei do Pernambuco,
lá eu trabalhava na roça, vim pra São Paulo para
trabalhar estou estudando e aprendendo até computador,
eu quero aprender para ter um bom emprego
e não ter que voltar a trabalhar na roça,
já fiz o meu próprio currículo.”
Ednaldo Pereira da Silva


“ Eu achei difícil, nunca mexi com computador.”
Miralva Barbosa Santos


“Estou gostando muito das aulas,
Já digitei alguns textos.”
Vanusa Maia de Sousa


“ Eu já aprendi a entrar na internet,
já vi alguns vídeos bem legais,
gostei de ver o site da fazenda e
saber de algumas coisas que
eles não dizem na TV.”
Nilton Barbosa de Jesus







“Eu achava que não iria aprender,
não é tão difícil como eu pensava.”
Maria Marlene Vitoriano de Lima





“Eu agora não tenho
mais medo de mexer no computador,
tenho um em casa antes só
meus filhos mexiam
agora eu disputo com eles.”
Jorge Araújo de Souza







“Sinto muita alegria cada vez
que olho no rosto dos alunos
e vejo o entusiasmo e
alegria ao participarem
das aulas.”
Tatiane de Oliveira Meireles
Proprietária da Lan House

Plano de aula

Tema: Alfabetização digital na EJA, uma questão social e necessária

Objetivo Geral

Proporcionar a inclusão digital aos alunos da EJA

Objetivos específicos

-Capacitar e mediar a aprendizagem dos Alunos, proporcionando a inclusão digital;

-Conscientizar sobre a importância de incorporar efetivamente à informática em sua vida;

-Auxiliar na superação dos medos e resistências em relação ao uso do computador.

Metodologia

- Buscar parceria de um local ao redor da comunidade para realização das aulas de informática;

- Partir dos interesses ligados ao universo do educando;

- Fazer um levantamento das dificuldades e dúvidas dos educandos;

- Promover discussões sobre o uso de novas tecnologias;

- Utilizar jogos e atividades relacionadas as áreas de conhecimento;

- Usar a Internet como meio de consulta e apoio aos assuntos abordados em sala de aula;

- Usar o computador para necessidades do cotidiano (preenchimento de currículo, acesso a sites de utilidade pública);

- Utilizar textos para discussões;

- Produzir um livro com a história de vida;

- Criar um blog para divulgação das atividades da sala e assim resgatar a auto-estima dos alunos;

- Acessar sites de relacionamento e cadastras os alunos interessados nos mesmos.

Desenvolvimento

1° Etapa

Para iniciar o processo o professor poderá realizar algumas dinâmicas para auxiliar no resgate da auto-estima dos alunos. Após esse momento será proposto uma roda de conversa para conhecer e diagnosticar as necessidades dos alunos em relação ao conhecimento das novas tecnologias.

Após diagnosticar as necessidades será investigado o conhecimento que os educando trazem consigo sobre o uso de novas tecnologias, em especial o uso do computador.

O educador dividirá a sala em pequenos grupos para a elaboração de cartazes com o desenho de um computador e suas partes externas, neste momento os alunos mostrarão o que conhecem, após a produção dos cartazes será aberta uma discussão para identificar todas as partes do computador, o professor neste momento fará as intervenções caso necessário e explicará as funções de cada parte.

2° Etapa

Utilizando a crônica “O futuro já começou?” (Sauerbronn, Lúcia, Chá da tarde Crônicas - Escrita comunicação dirigida, 2005), será proposto uma discussão sobre o que cada um entende sobre novas tecnologias, ao serem apresentadas as opiniões o professor poderá registrar algumas palavras na lousa e construir um banco de palavras com os educandos.

3° Etapa

Após realizar as discussões e fornecer informações básicas sobre informática aos educandos o professor já poderá permitir que os mesmos explorem a máquina, poderá ser pedido para ligar e desligar, é muito importante que o trabalho seja realizado em duplas, um pode auxiliar o outro e o professor poderá observar e auxiliar nas dúvidas, ao explorar livremente a máquina os alunos estarão perdendo o medo e se sentirão mais tranqüilos, ao acompanhar a turma de mesa em mesa o professor pode questionar e esclarecer dúvidas.

4° Etapa

Após a primeira aula prática é interessante fazer um discussão sobre as opiniões, medos e dificuldades apresentadas pelos educandos, será com essa informações que o professor poderá elaborar as próximas aulas, registrar essas informações é muito importante.

5° Etapa

Nesta etapa será iniciado o processo de digitação no Microsoft Word, desenho no Paint para facilitar o manuseio do Mouse, é interessante organizar a turma com níveis de dificuldades próximas, as atividades poderão ser realizadas conforme as necessidades e dificuldades apresentadas.

Como se trata de uma sala de alfabetização e pós alfabetização poderão der trabalhadas atividades para cada nível de conhecimento, como por exemplo: digitação de palavras, frases, textos, currículos e etc...

Todo o material produzido pelos educandos serão salvos e posteriormente imprimidos e arquivados em pastas, para que os mesmos vejam suas produções. É nessa etapa que poderão ser digitados os livros da vida que já foram trabalhados em sala de aula.

Como se trata de um projeto que será desenvolvido durante aproximadamente 2 semestres, ao longo dessa etapa poderá ser trabalhado o acesso à Internet e o esclarecimento de dúvidas que forem surgindo ao longo do processo.

A criação de um Blog da sala é uma forma de se resgatar a auto-estima dos educandos, que se sentirão valorizados ao terem um blog para divulgação do trabalho.

Avaliação

A avaliação se dará ao longo do processo, o professor deverá verificar se os alunos conseguem ter noções básicas de informática e se conseguem perder o medo e a resistências ao usar o computador, conscientizando-se de que é importante e necessário a inclusão digital.

Cronograma

2 semestres aproximadamente

Materiais necessários

Computador

Cartolina

Pastas para arquivar as produções

Câmera fotográfica

Textos

Conteúdos que poderão ser abordados em todas as disciplinas

Português- produções de textos e leituras.

Matemática- uso da calculadora e calendário.

História e Geografia- pesquisa sobre a vida de algumas pessoas importantes e lugares históricos.

Ciências- vídeos sobre assuntos relacionados a disciplina e pesquisas.

Arte- Produção de desenhos e consultas a imagens.

SUGESTÃO DE SITE

O site http://www.atencaoprofessor.com.br,aborda temas sobre TDAH( Transtornos do Deficit de Atenção e Hiperatividade) para professores,as palestras são transmitidas ao vivo, o site fornece certificado.
Vale a pena conferir!!!

REFLEXÃO

Saldo na Conta do Tempo

Imagine que você tem uma contracorrente e a cada manhã você

acorde com um saldo de $ 86.400,00. Só que não é permitido

transferir o saldo para o dia seguinte.

Todas as noites o saldo é zerado, mesmo que você não tenha conseguido gastá-lo durante o dia. O que você faz? Você irá gastá-lo cada centavo, é claro.

Todos nós somos clientes deste banco que estamos falando. Este

banco se chama TEMPO.

Todas as manhãs, é creditado para cada um 86.400 segundos. Todas as noites, o saldo é debitado como perda. Não é permitido acumular esse saldo para o dia seguinte.

Todas as manhãs a sua conta é reiniciada, e todas as noites as sobras do dia evaporam. Não há volta. Você precisa gastar vivendo no presente o seu depósito diário.

Invista então no que for melhor. Na saúde, na felicidade, no trabalho e no sucesso. O relógio está correndo. Faça o melhor para o seu dia-a-dia.

Para você perceber o valor de um ANO, pergunte a um estudante que foi reprovado e o que está repetindo-o. Para você perceber o valor de um MÊS, pergunte para uma mãe que teve seu bebê prematuro. Para você perceber o valor de um SEGUNDO, pergunte a alguém que conseguiu evitar um acidente. Para você perceber o valor de um MILÉSIMO DE SEGUNDO, pergunte a uma pessoa que ganhou a medalha de uma olimpíada.

Valorize cada momento que você tem! E Valorize mais porque você deve dividir com alguém muito especial. Especial o suficiente para gastar o seu tempo com você. Lembre-se que o tempo não espera por ninguém.

O ontem é história. O amanhã é mistério. O Hoje e uma dádiva. Por isso é chamado PRESENTE!!!

QUERIDAS ALUNAS DO PERÍODO DA MANHÃ (2006)

COLEÇÃO VIVER E APRENDER

Autor: Cláudia, Lemos Vóvio, coord.
Título: Viver, Aprender: educação de jovens e adultos
Resumo:
Cláudia Lemos Vóvio, coord.

Coleção de materiais didáticos para Educação de Jovens e Adultos, composta de livros para os estudantes e guias para o educador. Abrange as áreas de Língua Portuguesa, Matemática e Estudos da Sociedade e da Natureza.

Com o apoio e financiamento do Ministério da Educação e do Desporto - MEC, dentro do Programa de Educação de Jovens e Adultos, esse material foi produzido por Ação Educativa - Assessoria, Pesquisa e Informação. Baseado na Proposta Curricular para o 1o segmento do ensino fundamental, elaborada pela mesma instituição, esse trabalho tem a intenção de contribuir para a melhoria do processo de aprendizagem nessa modalidade de ensino.

Coleção Viver e Aprender 1: Guia do Educador Módulos 1 e 2 Módulos 3 e 4 Módulos 5 e 6

Coleção Viver e Aprender 2: Guia do Educador Módulos 1 e 2 Módulos 3 e 4

Coleção Viver e Aprender 3: Guia do Educador Módulos 1 e 2 Módulos 3 e 4

Coleção Viver e Aprender 4: Guia do Educador Módulo 1

Fonte: MEC
Publicação: 12/01/2006
Link: http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=cont