Planos de aulas EJA

Planos de aulas EJA

PLANO DE AULA EJA Nº 01

ESCOLA: Escola Estadual De Ensino Fundamental Sebastiana Lima de Oliveira.

SÉRIE: 1º

PROFESSORA: Simone de Araujo Donato Lucas

DURAÇÃO DA AULA: 4 horas

DATA: 17/10/2012

DISCIPLINA: Português

CONTEÚDOS: Leitura de texto poético; Sistema de escrita. 

OBJETIVO GERAL:

 - Compreender a importância de ler e escrever corretamente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Ler e interpretar corretamente,

- Destacar do texto as sílabas proposta.

PROC. METODOLÓGICOS:

            Aula expositiva dialógica.Primeiramente será apresentada a autora Cora Coralina aos alunos. Contar a eles que ela teve uma vida marcada por dificuldades comuns a muitas mulheres: viveu presa aos afazeres domésticos e com pouco dinheiro. Casou-se com alguém que não gostava que ela se ocupasse com atividades que lhe dessem evidência. Relatar que Cora sempre gostou de escrever, mas só muito tarde foi estimulada a publicar suas produções.  Em seguida será distribuída uma cópia do texto (Poema Das Pedras)  para cada um deles. A tarefa é encontrar e grifar as palavras que já se sabe ler, inclusive o termo pedra, que aparece muitas vezes. Pedir que eles expliquem como fizeram para encontrá-lo. 

RECURSOS:

Cartões, lápis e cópias da poesia Das Pedras, de Cora Coralina, Atividades xerocadas, giz, quadro, pincel folha de sulfite.

AVALIAÇÃO:                                                  

            Será realizada, através da participação nas atividades proposta.

REFERÊNCIAS:

Revista Nova escola. Prática de leitura na EJA.Disponível em <http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/praticapedagogica/pratica-leitura-eja-repertorio-literario.shtml > Acesso em 04 de out. de 2012.

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PLANO DE AULA EJA Nº 02

ESCOLA: Escola Estadual De Ensino Fundamental Sebastiana Lima de Oliveira.

SÉRIE: 1º

PROFESSORA: Simone de Araujo Donato Lucas

DURAÇÃO DA AULA: 4 horas

DATA: 24/10/2012

DISCIPLINA: Ciências

CONTEÚDOS: Alimentação saudável  .

OBJETIVO GERAL:

             Conhecer os hábitos de alimentação saudável.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 - Aumentar a conscientização quanto à importância de uma boa alimentação;

- Incentivar reflexão sobre a importância do cuidar-se.

- Apresentar a pirâmide alimentar

PROC. METODOLÓGICOS:

            Iniciar um debate, uma reflexão crítica a respeito do assunto para os alunos se conscientizarem da importância da alimentação saudável. Perguntar aos alunos o que eles gostam de comer e se tudo que comem são alimentos saudáveis. Pedir para que eles relatem a importância da alimentação adequada. Apresentar e comentar a pirâmide alimentar, relatando a importância de nos alimentarmos bem. Após a explicação da pirâmide, os alunos deverão produzir cartazes com a finalidade de alertar as pessoas sobre a importância de uma alimentação saudável. 

RECURSOS:

            Pincel, lousa, revista, jornal, lápis, borracha, folha sulfite, cartaz, tesoura e cola.

AVALIAÇÃO:

            O processo avaliativo se dará num processo contínuo, mediante a participação no debate e nas atividades propostas durante as aulas.

REFERÊNCIAS:

POSITIVO, editora. A importância de se alimentar bem. Disponível: <http://www.editorapositivo.com.br/editora-positivo/professores-e-coordenadores/para-sala-de-aula/planos-de-aula/leitura.>. Acesso em 18 de out. de 2012.

PLANO DE AULA EJA Nº 03

ESCOLA: Escola Estadual De Ensino Fundamental Sebastiana Lima de Oliveira.

SÉRIE: 1º

PROFESSORA: Simone de Araujo Donato Lucas

DURAÇÃO DA AULA: 4 horas

DATA: 31/10/2012

DISCIPLINA: Ciências

CONTEÚDOS: Leitura do texto Coleta seletiva em casa, Interpretação e colagem.

OBJETIVO GERAL:

             Associar a reciclagem à questão ambiental.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

            Despertar o interesse dos alunos para a reciclagem.

            Relacionar os diferentes tipos de lixo utilizados na reciclagem.

            Analisar criticamente a sociedade de consumo.

PROC. METODOLÓGICOS:

            Será feito uma introdução sobre o tema reciclagem, onde os alunos poderão expor sua opinião sobre a importância dos cinco (Rs): repensar, recusar, reduzir, reutilizar e reciclar. Em seguida serão propostas algumas atividades de colagem, onde os mesmos terão que separar as figuras (vidros, papel, metal, plástico) e cola-las cada qual no lugar indicado.

RECURSOS:

Atividades xerocadas, giz, quadro, pincel, folha de sulfite, cola, cartolina.

AVALIAÇÃO:

            O processo avaliativo da atividade proposta se dará, através do desenvolvimento das habilidades e competências, verificando o trabalho de construção do aprendizado pelo aluno através da participação nos exercícios, na sala de aula.

                                                                           

REFERÊNCIAS:

ARAGUAIA, Mariana Coleta seletiva em casa.Disponível em: <http://www.brasilescola.com/coleta-seletiva-casa.htm > Acesso em 25 de out. de 2012.

PLANO DE AULA EJA Nº 04

ESCOLA: Escola Estadual De Ensino Fundamental Sebastiana Lima de Oliveira.

SÉRIE: 1º

PROFESSORA: Simone de Araujo Donato Lucas

DURAÇÃO DA AULA: 4 horas

DATA: 07/11/2012

DISCIPLINA: Português

CONTEÚDOS: Leitura e Escrita, Alfabeto móvel. 

OBJETIVO GERAL:

Relacionar a leitura e a escrita com seus significados.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Conhecer o alfabeto aleatoriamente;

Reconhecer, ler e escrever o alfabeto;

Desenvolver a criatividade.

PROC. METODOLÓGICOS:

            Será distribuído para os alunos cartões juntamente com o alfabeto móvel.  Cada aluno utilizar o próprio crachá e o crachá dos demais alunos para pesquisar as letras. Feito isso, os alunos deveram escrevem em cada um dos seus cartões as letras pesquisadas. Em seguida será solicitado aos alunos que comparem as letras que encontraram, buscando evidenciar aquelas que compõem o próprio nome, formando novas palavras.

RECURSOS:

Cartões, crachás com os nomes dos alunos, lápis alfabeto móvel folha de papel, sulfite,pincel.

AVALIAÇÃO:                                                  

            Avaliação se fará mediante o processo evolutivo das produções realizadas durante a aula

REFERÊNCIAS:

EDITORA POSITIVO. Plano de aula. Disponível em: < http://www.editorapositivo.com.br/editora-positivo/professores-e-coordenadores/para sala-de-aula/planos-de-aula/leitura.html> Acesso em 02 de nov. de 2012.

PLANO DE AULA EJA Nº 05

ESCOLA: Escola Estadual De Ensino Fundamental Sebastiana Lima de Oliveira.

SÉRIE: 1º

PROFESSORA: Simone de Araujo Donato Lucas

DURAÇÃO DA AULA: 4 horas

DATA: 14/11/2012

DISCIPLINA: Português

CONTEÚDOS: Alfabeto e Interpretação de Texto

OBJETIVO GERAL:

            Desenvolver valores individuais e coletivos. Bem como proporcionar aosalunos situação em que possam realizar suas capacidades de forma: independente e confiante, voltada para a leitura e escrita.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Identificação e escrita do nome próprio (dos colegas) de palavras contextualizadas;

- Identificação e escrita do alfabeto.

- Construção e produção de textos significativos, individual e coletivamente desenvolvendo assim a oralidade.

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PROC. METODOLÓGICOS:

A aula será dialogada com conversas informais, leituras compartilhadas. Onde os alunos farão a Identificação das letras do seu nome com o alfabeto, utilizando atividade xerocada.

RECURSOS:

Atividade xerocada, sulfite, pincel Lápis e borracha. 

AVALIAÇÃO:

Processual e continua, observando o desempenho de cada aluno, por meio: dasatividades orais, escrita e participação nas aulas.

REFERÊNCIAS:

FARINELLI, Keila. Atividades de leitura e escrita.  Disponível em: <  http://atividadespedagogicas/atividades-de-leitura-e-escrita.html > Acesso em: 08 de nov. de 2012.

Fonte: http://meucantinhosimonelucas.blogspot.com

ATIVIDADES PARA EJA - COLEÇÃO VIVER E APRENDER

A coleção é muito boa, com atividades bem significativas, para baixar basta clicar no link.
Espero que gostem!!!!

http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000532.pdf
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000533.pdf
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000534.pdf
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000536.pdf
fhttp://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000537.pdf
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000539.pdf
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000540.pdf
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000542.pdf

Sobre Jequitibás e Eucaliptos – Rubem Alves

“Educadores, onde estarão? Em que covas se terão escondido? Professores, há aos milhares. Mas o professor é profissão, não é algo que se define por dentro, por amor. Educador, ao contrário, não é profissão; é vocação. E toda vocação nasce de um grande amor, de uma grande esperança. Profissões e vocações são como plantas. Vicejam e florescem em nichos ecológicos, naquele conjunto precário de situações que as tornam possíveis e – quem sabe? – necessárias. Destruído esse habitat, a vida vai-se encolhendo, murchando, fica triste, mirra, entra para o fundo da terra, até sumir. E o educador? Que terá acontecido com ele? Existirá ainda o nicho ecológico que torna possível a sua existência? Resta-lhe algum espaço? Será que alguém lhe concede a palavra ou lhe dá ouvidos? Merecerá sobreviver? Tem alguma função social ou econômica a desempenhar? Uma vez cortada a floresta virgem, tudo muda. É bem verdade que é possível plantar eucaliptos, essa raça sem vergonha que cresce depressa, para substituir as velhas árvores seculares que ninguém viu nascer nem plantou. Para certos gostos, fica até mais bonito: todos enfileirados, em permanente posição de sentido, preparados para o corte. E para o lucro. Acima de tudo, vão-se os mistérios, as sombras não penetradas e desconhecidas, os silêncios, os lugares ainda não visitados. O espaço racionaliza-se sob a exigência da organização. Os ventos não mais serão cavalgados por espíritos misteriosos, porque todos eles só falarão de cifras, financiamentos e negócios. Que me entendam a analogia.Pode ser que educadores sejam confundidos com professores, da mesma forma como se pode dizer. jequitibá e eucalipto, não é tudo árvore, madeira? No final, não dá tudo no mesmo? Não, não dá tudo no mesmo, porque cada árvore é a revelação de um habitat, cada uma delas tem cidadania num mundo específico. A primeira, no mundo do mistério, a segunda, no mundo da organização, das instituições, das finanças. Há árvores que têm personalidade e os antigos acreditavam mesmo que possuíam uma alma. É aquela árvore, diferente de todas, que sentiu coisas que ninguém mais sentiu. Há outras que são absolutamente idênticas umas às outras, que podem ser substituídas com rapidez e sem problemas. Eu diria que os educadores são como as velhas árvores. Possuem uma face, um nome, uma “história” a ser contada. Habitam um mundo em que o que vale é a relação que os liga aos alunos, sendo que cada aluno é uma “entidade” sui generis, portador de um nome, também de uma “história”, sofrendo tristezas e alimentando esperanças. Mas professores são habitantes de um mundo diferente, onde o “educador” pouco importa, pois o que interessa é um “crédito” cultural que o aluno adquire numa disciplina identificada por uma sigla, sendo que, para fins institucionais, nenhuma diferença faz aquele que a ministra. Por isso, professores são entidades “descartáveis”, da mesma forma como há canetas descartáveis, coadores de café descartáveis, copinhos de plástico para café descartáveis. De educadores para professores realizamos o mesmo salto que de pessoa para funções. (…)Não sei como preparar o educador. Talvez porque isso não seja nem necessário nem possível… É necessário acordá-lo. E aí aprenderemos que educadores não se extinguiram como tropeiros e caixeiros. Porque, talvez, nem tropeiros nem caixeiros tenham desaparecido, mas permaneçam como memórias de um passado que está mais próximo do nosso futuro que o ontem. Basta que os chamemos do seu sono, por um ato de amor e coragem. E talvez, acordados, repetirão o milagre da instauração de novos mundos.” [ALVES, Rubem. Sobre Jequitibás e Eucaliptos. in: Conversas com Quem Gosta de Ensinar]

coleção viver e aprender- atividades para imprimir

http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000531.pdf

carta de 2070

Esse vídeo é maravilhoso para trabalharmos a questão da conscientização do uso racional  da água.

PALESTRA SOBRE MEIO AMBIENTE - COM CCZ

Vídeo muito interessante, espero que gostem

Olá pessoal, estou de volta, fiquei algum tempo sem postar nada no blog por falta de tempo, mas agora estarei me dedicando um pouco mais, logo postarei algumas dinâmicas e atividades. Abraços

Dinâmicas

Dinâmica: " do objeto pessoal"

Objetivo: Comprometimento
Material: Objeto pessoal,
Procedimento: Solicitar ao grupo que traga de sua residência qualquer objeto de muito apego(valor emocional).
Fazer um sorteio(como se fosse amigo secreto) e trocar os objetos.
O coordenador estabelecerá um período (1 semana) para que um guarde o objeto do outro com muito carinho e troque bilhetinhos a fim de descobrir segredos sobre o colega e o objeto. Na data marcada, estes destrocarão seus pertences contando um pouco do que descobriram do outro e do objeto deste, além do cuidado especial que tiveram com o objeto.
Resultados: certa vez uma colaboradora trouxe um pacote de doce e entregou para a colega, a outra comeu tudo e no dia não tinha nada para falar nem para devolver para a amiga.
Sugestão: pode ser feito com plantas

Dinâmica: "Para quem você tira o chapéu"

Objetivo: Estimular a autoestima
Materiais: um chapéu e um espelho
O espelho deve estar colado no fundo do chapéu.
Procedimento: O animador escolhe uma pessoa do grupo e pergunta se ela tira o chapéu para a pessoa que ver e o porquê, sem dizer o nome da pessoa. Pode ser feito em qualquer tamanho de grupo e o animador deve fingir que trocou a foto do chapéu antes de chamar o próximo participante

"Caixinha de Surpresas"

Objetivo: Dinâmica do autoconhecimento;Falar sobre si
Materiais: caixinha com tampa, eEspelho
Procedimento:Em uma caixinha com tampa deve ser fixado um espelho na tampa pelo lado de dentro. As pessoas do grupo devem se sentar em círculo. O animador deve explicar que dentro da caixa tem a foto de uma pessoa muito importante (enfatizar), depois deve passar para uma pessoa e pedir que fale sobre a pessoa da foto, e não devem deixar claro que a pessoa importante é ela própria. Ao final, o animador deve provocar para que as pessoas digam como se sentiram falando da pessoa importante que estava na foto.

Atividades com lista de compras

Fonte: Ver atividades

Leitura na EJA ao som de Gonzagão

O baião de Luiz Gonzaga na sala de aula

Com as músicas mais famosas de Luiz Gonzaga os alunos da EJA vão poder ler antes de saber ler convencionalmente

Objetivos
- Ler e escrever textos conhecidos de memória, ajustando o oral ao escrito.
- Construir conhecimentos sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita.
- Conhecer um pouco da vida e da obra de Luiz Gonzaga, um dos grandes expoentes da música popular brasileira

Conteúdo
- Leitura pelo aluno
- Escrita pelo aluno

Anos
1º e 2º anos.

Tempo estimado
Um mês.

 

Material necessário
- Cópias do texto "A trajetória do rei", da revista E, do Sesc SP, nº 181 - junho 2012 (clique para baixar)
- Cópias das letras das músicas que serão trabalhadas (clique nos títulos para baixar a letra):
- A vida do viajante
- Xote das meninas
- Asa branca
- Áudio ou vídeo de cada uma dessas músicas

Desenvolvimento
1ª etapa: roda de conversa
Primeiramente, converse com os alunos sobre o que conhecem de Luiz Gonzaga. Quem foi? De onde era? Que músicas compôs? Tinha algum apelido? Anote as respostas em um cartaz e informe que vocês vão estudar um pouco a vida e algumas músicas desse artista e, ao longo do trabalho, vão poder confirmar se essas hipóteses são corretas ou não.

2ª etapa: leitura em grupo de um texto informativo
Organize a turma em duplas, agrupando alunos com hipóteses próximas de escrita. Distribua para cada dupla uma ficha, como esta:

NOME: _____________________________________
APELIDOS: __________________________________
ONDE NASCEU: _______________________________
QUANDO NASCEU: ____________________________
QUANDO FALECEU: ___________________________
Peça para que leiam a ficha e informe que vocês vão ler um texto sobre a vida de Luiz Gonzaga com o objetivo encontrar as informações para preenchê-la.
Distribua uma cópia do texto "A trajetória de um rei" para cada dupla. Faça uma primeira leitura em voz alta e peça para que acompanhem com o dedo ou com o lápis. Observe se os alunos estão seguindo a leitura, fazendo pausas para verificar se todos estão com o dedo na mesma palavra que você acabou de ler.
Retome as questões da ficha e faça uma segunda leitura, solicitando que os alunos grifem as informações encontradas.
Com base nas descobertas, proponha à turma a produção de um cartaz sobre a vida de Luiz Gonzaga.

3ª etapa: leitura em grupo de uma música
Ouça com os alunos a música "A vida de um viajante". Discuta sobre o que acharam, se já conheciam a letra, se gostaram ou se emocionaram. Em seguida, distribua uma cópia da letra da música para cada aluno e faça uma leitura em voz alta, solicitando que acompanhem com dedo ou com o lápis (como na etapa anterior).
Pergunte se os alunos encontraram rimas na música. Depois de debaterem sobre algumas possíveis rimas, peça para circularem a palavra "país". De que maneira descobriram que tal palavra era "país"? Está no começo ou no final do verso? Começa como? Em seguida, questione que palavra na música rima com "país". Cante novamente os dois primeiros versos até que percebam a rima de "país" com "feliz". Peça para circularem também a palavra "feliz". Repita esses questionamentos com as demais rimas das letra.

4ª etapa: escrita em dupla
Depois de cantar algumas vezes a música, verifique se os alunos já memorizaram pelo menos uma estrofe inteira. Agrupe novamente os alunos em duplas produtivas e distribua a primeira estrofe recortada em versos (para os pré-silábicos e silábicos com ou sem valor sonoro convencional) ou em letras (para os silábicos-alfabéticos e alfabéticos), ajustando os desafios da atividade às possibilidades dos alunos. Para as duplas que acabarem primeiro, entregue as outras estrofes.

Repita as etapas 3 e 4 com as outras letras.

Avaliação
Observe se os alunos:
- Conseguem progressivamente acompanhar com mais segurança a leitura feita em voz alta.
- Encontram as palavras solicitadas, ajustando o que se fala ao que está escrito e considerando os índices gráficos (letra inicial, letra final)
- Ordenam ou escrevem os versos das músicas, refletindo sobre as letras das palavras e em que ordem devem aparecer.

Fonte: Revista Nova Escola

Sei que não posso mudar o mundo sozinho

Mas com a ajuda dos outros, quem sabe eu mudo um pouquinho?

Sei que eu não mudo o poder que manda no mundo

Mas com a ajuda da sorte, quem sabe eu não me confundo?

Sei que eu não mando na voz que cala de medo

Mas com a ajuda do mundo, quem sabe eu conto o segredo?

Sei que eu não conto com todo mundo no canto

Mas com a ajuda do coro, quem sabe eu calo esse pranto?

(Gabriel O Pensador in Diário Noturno)

ELOGIO DO APRENDIZADO

Aprenda o mais simples!
Para aqueles
Cuja hora chegou
Nunca é tarde demais!
Aprenda o ABC; não basta, mas
Aprenda! Não desanime!
Comece! É preciso saber tudo!
Você tem que assumir o comando!


Aprenda, homem no asilo!
Aprenda, homem na prisão!
Aprenda, mulher na cozinha!
Aprenda, ancião!
Você tem que assumir o comando!
Frequente a escola, você que não tem casa!
Adquira conhecimento, você que sente frio!
Você que tem fome, agarre o livro:é uma arma.
Você tem que assumir o comando.


Não se envergonhe de perguntar, camarada!
Não se deixe convencer
Veja com seus olhos!
O que não sabe por conta própria
Não sabe.
Verifique a conta
É você que vai pagar.
Ponha o dedo sobre cada ítem
Pergunte: O que é isso?
Você tem que assumir o comando.


Bertolt Brechet, Elogio do Aprendizado, in Poemas 1913 – 1956, São Paulo, Brasiliense, 1986, p. 121.

MÃOS QUE FAZEM

DINÂMICAS

Círculo Fechado
Objetivo: exclusão dos colegas
O Professor pede a dois ou três alunos que saiam da sala por alguns instantes.
Combinar com grupo que fica que eles devem formar um círculo apertado com os braços entrelaçados e não deixar de forma nenhuma os outros (que estão fora da sala) entrar neste círculo. 
Enquanto o grupo se arruma o Professor combina com os que estão fora que eles devem entrar na sala tentar se integrar ao grupo que está lá.
Depois de alguns minutos de tentativa, discutir com o grupo como se sentiram não deixando ou não conseguindo entrar no grupo. 
Muitas vezes formamos verdadeiras “panelas” e não deixamos outras pessoas entrar e se sentir bem no nosso meio.

Expectativas 
Objetivo: quebra-gelo
Material: bolas de inflar (bexiga), caneta permanente (tipo para retroprojetor). 
Iniciar com as boas vindas ao grupo
Distribuir as bolas e pedir que encham e fechem com um nó. Cada um deve escrever sobre a bola, com caneta para retroprojetor uma frase ou palavra que expresse suas expectativas sobre o novo ano
A medida em que acabam de escrever, levantam-se e brincam entre si com as bolas, sem deixar que estourem. Ao sinal, cada um pega uma das bolas, qualquer uma, e formam grupos de acordo com a cor da bexiga. O grupo lê o que está nos balões e conversa a respeito..
Pendurar os balões e deixar pendurado durante toda a semana

Garrafa dos elogios

Material: Uma garrafa vazia (pode ser de refrigerante). O grupo deve sentar formando um círculo.
O Professor coloca a garrafa deitada no chão no centro da sala e a faz girar rapidamente, quando ela parar estará apontando o gargalo para alguém. O Professor dirá uma palavra de boas vindas, estímulo ou elogio à essa pessoa.
A pessoa indicada pela garrafa terá então a tarefa de girá-la e falar para quem ela apontar e assim sucessivamente

Grande Abraço

Coloque uma música de fundo e peça para que os alunos andem aleatoriamente. 
Sem seguida peça para que formem duplas e após pedir para que se abracem. Devem voltar a caminhar só que agora em duplas. Como próximo comando pedir para que as duplas se abracem formando grupos de quatro integrantes e assim sucessivamente até formar um grande abraço com toda a turma.

Espírito de Equipe

Objetivo: confiança que temos que ter no amigo, espírito de equipe e valorização de pessoas.

Pedir para o grupo de posicionar um de costas para o outro, ombro a ombro. Em seguida pedir para que cada dupla se abaixe até o chão sem colocar as mãos no chão. Alguns vão cair, outros vão conseguir.
Fechar falando da confiança que temos que ter no amigo, sobre o espírito de equipe e valorização das pessoas.

Chega mais

Objetivo: O objetivo dessa dinâmica é a aproximação com as pessoas, conquistar confiança e principalmente o respeito.

Os alunos deverão andar soltos pela sala ou pátio ouvindo uma música. O Professor dará os comandos no momento em que pausar a música. Poderá iniciar pedindo que cada um cumprimente com um aperto de mãos o colega que estiver à sua frente. A música volta a tocar e ao pausá-la novamente poderá pedir que cumprimente o colega que está à sua frente dando tapinhas no ombro ou nas costas, e assim por diante até terminar em um forte abraço.

DINÂMICAS

Aprendendo o Nome

Objetivo: Integrar o grupo e aprender a fixar o nome das pessoas do grupo.

Duração: 20 minutos.

Material: Sala ampla.

Desenvolvimento: Animador solicita que o grupo, de pé, forme um grande círculo. A seguir, dá início ao exercício: dá um passo à frente, diz seu nome, acompanhado de um gesto com as mãos ou com todo o corpo, quando então as pessoas do grupo repetem em coro o nome do animador e fazem o mesmo gesto.

Prosseguindo, a pessoa à direita do animador diz seu nome e cria um novo gesto. O grupo repete o nome e o gesto do colega, e assim sucessivamente até todos se apresentarem.

Avaliação: Comentar a respeito da técnica.

Os peixinhos no aquário!

Grupo: Esta dinâmica pode ser utilizada com alunos de várias faixas etárias em diversas disciplinas. Ou até mesmo em reuniões de pais.

Objetivos: Desenvolver o raciocínio lógico, o sentido reflexivo e crítico, de tal maneira que possam tornar-se cidadãos conscientes de seus deveres e direitos. Comparar diferenças e igualdades.

Tempo: 1 aula.

Local: sala de aula ou sala grande.

Material: papel pardo, durex, música Peixe vivo, papel sulfite, lápis preto, Lápis de cor, borracha, giz de cera, tesoura, etc.

Desenvolvimento: Faça o desenho de um aquário do tamanho de um papel pardo e fixe-o na lousa. Coloque a música Peixe vivo para eles ouvirem e peça que cantem juntos...

Entregue aos pais um pedaço de papel sulfite (1/4) e peça-lhes que desenhem um peixinho, como desejarem... (tenha a disposição lápis preto e de cores, borracha, giz de cera, tesourinha etc...) e depois recortem. Peça que, assim que terminem, vão à lousa e fixem seu peixinho no aquário.

Após todos fixados, peçam para que eles observem o que realizaram e manifestem o que entenderam sobre a atividade... deixe-os à vontade para falar...

Se necessário, vá conduzindo a conversa para o lado da moral, da ética, do respeito às diferenças individuais.

Pergunte: “Todos os peixinhos estão iguais? Por que são diferentes? (porque todos somos diferentes, temos gostos diferentes, habilidades diferentes, conhecimentos diferentes).

Todos os peixinhos estão indo para mesmo lado? (não) Porque? (porque temos objetivos, metas e sonhos diferentes, caminhamos por caminhos diferentes, viemos de famílias diferentes, etc..) Mas apesar de todas estas diferenças todos são iguais nas suas necessidades de sobrevivência.

Como a gente pode transferir estas idéias para a vida escolar? (aquário = escola; Peixinhos = alunos, professores, funcionários e pais)

Como convivermos juntos, sabendo lidar com estas diferenças, em casa e na escola?

E assim em diante, de acordo com o retorno dos pais...

Conclusão: As dinâmicas na sala de aula têm uma boa aceitação por parte dos pais e facilitam muito a relação professores-pais.

Auto-retrato

Objetivo: Favorecer a integração do grupo, a percepção e o conhecimento do outro através da linguagem não verbal.

Duração: 1 hora.

Material: Folha de papel ofício branco e pincel atômico.

Desenvolvimento: Pedir que cada treinando faça seu "auto-retrato", escolhendo um objeto ou uma imagem que represente a sua característica pessoal mais marcante. Obs.: Pedir que não coloquem nome na folha e não olhem o trabalho dos colegas. Assim que terminarem o desenho, o facilitador recolhe todas as folhas e as redistribui, de forma que cada treinando não receba o seu próprio desenho. Cada treinando vai olhar o desenho que recebeu, imaginar a característica que ele representa e apresentar o possível colega portador desta qualidade. Ex.: Este desenho é um enorme sol, que para mim representa calor humano, amizade, e eu acho que é o Fulano, que tem esta característica. Depois da apresentação, vai pegar a gravura e deixar no centro da sala. Quando todos terminarem, pedir que cada treinando peque o seu desenho e faça a apresentação de sua característica, dizendo se o colega acertou ou não a característica e o desenho.

Observação: Pode acontecer que na primeira apresentação, alguns treinandos fiquem sem ser apresentados e outros sejam apresentados mais de uma vez.

Sugestões para reflexão:

Como foi identificar o colega pela característica?

Quais as dificuldades encontradas?

Quais os sentidos que vocês tiveram que utilizar? (percepção - atenção - visão ...)

Como você se percebe?

Como as pessoas costumam te perceber?

Como você se sentiu quando o colega estava apresentando a sua característica?

Como você se sentiu apresentando-se?

Atividade complementar: Depois do debate, solicitar que o grupo faça um painel com todas as características, representando "a característica desta turma".

Pontos de reflexão sobre a construção do painel:

Como foi realizada a atividade?

Todos participaram?

Como foi a participação? (lideranças, obstáculos, passividade...).

Como realizamos nossas atividades em grupo?

Que papéis assumimos?

Chegada: as boas vindas:

Objetivo: Auxiliar na apresentação e memorização dos nomes e características dos adolescentes que participam do grupo.

Duração: 20 minutos.

Material: Sala ampla e pares de balas doces.

Desenvolvimento:Trabalho individual: O facilitador passa um saco contendo os pares de balas doces e pede que cada participante retire uma para si.

Após a distribuição aos participantes, pede que cada um procure seu par (de bala igual) e sente-se ao seu lado.

Trabalho em duplas: A bala é liberada para ser chupada. O facilitador orienta para que cada um fale ao seu par sobre o que quiser, por 5 minutos.

Trabalho em grupo: O facilitador pede que os participantes formem um círculo e que cada um apresente o seu par: nome, idade, trabalho, signo, desejos, enfim, tudo o que descobriu sobre a outra pessoa.

É ressaltada a importância de todos estarem atentos às apresentações, pois todos merecem e precisam ser bem recebidos.

Sugestões para reflexão:

Qual o seu sentimento frente ao desconhecido?

Quais as características comuns ao grupo?

Resultados esperados:

Integração do grupo pela apresentação.

Descontração do grupo para iniciar os trabalhos.

Aprofundamento recíproco das características do grupo

Fonte:http://dani-alfabetizacaodivertida.blogspot.com

ATIVIDADES PARA NÍVEIS DE ESCRITA

Nível Pré-Silábico

- Estar imersa em um ambiente rico em materiais (tanto na variedade dos suportes gráficos quanto na diversidade dos gêneros dos textos), sendo espectadora e interlocutora de atos de leitura e escrita;

- tomar contato com todas as letras, palavras e textos simultaneamente;

- ouvir, contar e escrever histórias;

- memorizar globalmente as palavras significativas (seu nome, nome dos colegas, professora, pais, etc.);

- analisar a constituição das palavras quanto à letra inicial, final, quantidade de letras, letras que se repetem, letras que podem ou não iniciar palavras, letras que podem ocupar outras posições nas palavras;

- Observar os aspectos sonoros através das iniciais das palavras significativas;

- analisar a distribuição espacial e a orientação da frase.

-atividades permanentes:

Cantar parlenda suco gelado apresentando e recitando as letras do alfabeto.

Formar nome próprio e dos amigos com letras móveis

Ler a chamada

-Associar palavras e objetos;

-Memorizar palavras globalmente;

-Analisar palavras quanto ao número de letras, inicial e final;

-Distinguir letras e números;

-Familiarizar-se com os aspectos sonoros das letras através das iniciais de palavras --significativas;

-Relacionar discurso oral e texto escrito;

-Distinguir imagem de escrita;

-Observar a orientação espacial dos textos;

-Produzir textos pré-silabicamente;

-Ouvir e compreender histórias;

-Identificar letras e palavras em textos de conteúdo conhecido.

SILÁBICO COM E SEM VALOR SONORO

Reconhecer a primeira letra das palavras no contexto da sílaba inicial;

Contar o número de letra das palavras;

Desmembrar oralmente as palavras em suas sílabas;

Reconhecer o som das letras pela análise da primeira sílaba das palavras;

Reconhecer a forma e as posições dos dois tipos de letras: cursiva e maiúscula;

Identificar palavras em textos de conteúdo conhecido (qualquer tipo de palavra);

Produzir textos silabicamente;

Ouvir e compreender histórias;

Completar palavras com as letras que faltam (observando que o número de letras presentes exceda sempre o número de sílabas da palavra).

Cruzadinhas com banco para os alunos no nível silábico sem valor. Para os alunos silábicos com valor poderá ter ou não o banco de palavras, de acordo com as necessidades e os objetivos.

Caça palavras

Listas (leitura e escrita) sempre no mesmo campo semântico

Escrever textos que se sabe de memória

Produzir diferentes tipos de textos silabicamente

Leitura de ajuste

Textos lacunados

Nomear seres e objetos (sempre no mesmo campo semântico)

SILÁBICO ALFABÉTICO E ALFABÉTICO

-Compor palavras com sílabas;

-Decompor palavras em suas sílabas;

-Produzir diferentes tipos de textos alfabeticamente;

-Ler e compreender diferentes topos de textos;

-Completar palavras com as sílabas que faltam;

-Completar frases;

-Ampliar frases;

-Observar a segmentação entre as palavras no texto;

-Observar os sinais de pontuação;

-Ouvir, compreender e reproduzir oralmente e por escrito diferentes tipos de histórias;

-Textos lacunados;

-Construir frases com palavras dadas.

-Nomear seres e objetos;

-Leitura e escrita de listas;

-Cruzadinhas sem banco de palavras;

-Caça palavras;

-Escrever textos que se sabe de memória;

-Organizar palavras, frases e textos;

-Criar novas versões para histórias conhecidas;

Fonte: ailce.blogspot.com